SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM- ESQUISTOSSOMOSE

 

Série/Ano: 6ª série – 7º ano

Bimestre: 4º Bimestre

Eixo temático:

• Ser Humano e saúde.

Subtema:

• Qualidade de vida: saúde um direito da cidadania.

Conteúdos:

• saúde como bem estar físico, mental e social e seus condicionante, como alimentação, moradia e lazer;
• Saúde individual e coletiva – a responsabilidade de cada um;
  Parasitas humanos e os agravos à saúde;
• os ectoparasitas e endoparasitas;
• doenças causadas por ecto-e endoparasitas;
• epidemias e pandemias;
• Verminoses (esquistossomose, teníase, cisticercose, ascaridíase, ancilostomose (amarelão), filariose (elefantíase) e bicho-geográfico, medidas preventivas para as mais comuns na região.

Objetivos:

• relacionar informações representadas na forma escrita e conhecimentos prévios para construir argumentação consistente;
• responder a perguntas de forma objetiva; emitir opiniões, quando for solicitado, argumentando;
• interpretar os dados fornecidos pelos textos.

1-) SONDAGEM

Questionário oral ou questões escritas afim de gerar discussão e despertar o interesse (MOTIVAÇÃO), como:

O que é um verme?

Você já viu um verme?

Você sabe o que é um verme?

O que é um vermífogo?

2-) PROBLEMATIZAÇÃO OU SITUAÇÃO PROBLEMA

a-) Você sabe o que é barriga d'agua?

  Menino com Esquistossomose também conhecida como Barriga d’ água.

Fonte - http://radiobrasilmpb.blogspot.com/2010/10/doencas-tropicais-afetam-1-bilhao-de.html    Acesso em: 02/06/2011

b-) leitura e analise do texto: UMA TARDE DE SOL

UMA TARDE DE SOL

(Autora: Professora Denise Camilo da Silva)

Era uma linda tarde de sol, Cascão, Mônica, Cebolinha e Magali resolveram reunir sua turminha para um piquenique no bosque.

 Cascão e Cebolinha foram jogar bola próximo ao lago.

Não muito longe dali, Magali teve uma forte dor de barriga e procurou uma moita as margens do lago onde os meninos jogavam. Ali viu vários caramujos e pensou: - sera que é de comer?

Era um dia muito quente e um dos moleques resolveu se refrescar nadando no lago.

15 dias depois um dos meninos encontrou Magali no Hospital Regional onde ambos apresentavam os seguintes sintomas: dores de barriga;

Fraqueza;

Diarréia e manchas na pele;

Em maior quantidade nos pés.

Levante algumas hipoteses(explicações) argumentando o ocorrido.

1-) Que doenças os meninos podem ter contraido?

2-) Qual dos meninos contraiu a doença e porque?

 Elaborado durante o curso presencial de formação de professores de ciências.

CONTEXTUALIZAÇÃO

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  Atividade Prática: Ciclo de Vida de Parasitas Shistossoma mansoni. Trata-se de uma atividade baseada em um programa que está disponível no portal Biblioteca Digital de Ciência, no endereço eletrônico: http://www2.ib.unicamp.br/lte/bd/visualizarMaterial.php?idMaterial=813
  
  
  
  
  

  

  
  

  

  
  

  

  4-) BUSCA DE DADOS
• Uso de livros didáticos;
• Livros com esquemas;
•  Música do Titãs - O PULSO
• VÍDEO COM ANIMAÇÃO SOBRE O CICLO DA ESQUISTOSSOMOSE

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

a-) há relação entre as funções socioeconomicas de saneamento básico e de qualidade de vida com a ocorrencia de doenças cp,p as esquistossomose?

b-) que medidas podem ajudar a diminuir o número de casos de doenças parasitárias?

c-) Qual é o ciclo de vida do verme Schistossoma mansoni e como o conhecimento deste contribui para a erradicação da doença?

SISTEMATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO

Elaboração de uma tabela comparativa sobre verminoses que afetam o cidadão brasileiro.

Exemplo:

VERMINOSE	PARASITA	FORMA DE CONTÁGIO	SINTOMAS	TRATAMENTO	PREVENÇÃO
Ascaridíase
Teníase
Cisticercose
Bicho geográfico
Esquistossomose
Ancilostomose (amarelão)
Filariose (elefantíase)

APLICAÇÃO EM SITUAÇÕES NOVAS

Dividir a sala em grupos onde cada grupo deve elaborar uma situação problema nas formas de textos, teatros, quadrinhos ou cartazes com uma das verminoses citadas na tabela.

FORMAS DE AVALIAÇÃO:

• participação individual dos alunos nas discussões;
• empenho do aluno durante o trabalho de interpretação dos textos;
• respostas, tanto orais quanto escritas, dos alunos para os questionários, assim como outros comentários dos estudantes durante as discussões coletivas
• avaliação escrita;
• conteúdo apresentado nos teatros, quadrinhos e cartazes elaborados pelos alunos.

RECUPERAÇÃO:

• avaliação escrita e oral.

                                                      HABILIDADES E COMPETÊNCIAS

                                                      CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO: Ciências da Natureza

* Ler e interpretar indicadores de saúde apresentados na forma de tabelas e gráficos simples.

* Propor ações para melhorar a qualidade de vida de uma determinada população, conhecidos
os seu indicadores básicos de saúde.

* Reconhecer argumentos e propostas que expressem a visão de saúde é um bem pessoal que deve
ser promovido por meio de diferentes ações (individuais, coletivas e governamentais), com base
em textos.

* Representar e/ou explicar fenômenos que aparecem nos ciclos de transmissão das verminoses
mais comuns, bem como as medidas para preveni-las.

* Identificar e explicar condições ambientais e climáticas que favorecem( ou dificultem) a
disseminação de algumas doenças, com base na leitura de textos.

* Identificar as doenças humanas transmitidas por água contaminada e as formas de preveni-las.

* Reconhecer a importância do saneamento público (tratamento da água e do esgoto) e sua relação
com a prevenção e promoção da saúde.